Onze visie

1. Organisatie OKAN in de Bernardusscholen 

OKAN staat voor Onthaalklassen Anderstalige Nieuwkomers en verwelkomt leerlingen tussen 12 en 18 jaar die recent in België zijn aangekomen en het Nederlands onvoldoende beheersen om de reguliere lessen te kunnen volgen. 

Sinds juni 2019 maken de onthaalklassen in Oudenaarde, opgericht in 2010, deel uit van de Bernardusscholen Oudenaarde. Bernardusokan biedt OKAN-onderwijs aan voor de ruime regio rond Oudenaarde en Ronse. Momenteel organiseert Bernardusokan onthaalklassen op twee campussen: Campus Oudenaarde en Campus Ronse. 

Elke OKAN-school heeft drie hoofddoelen: anderstalige nieuwkomers Nederlands leren, integreren en oriënteren. Bernardusokan tracht deze doelen na te streven vanuit de visie van de Bernardusscholen en met behulp van de door de overheid opgestelde ontwikkelingsdoelen “Nederlands voor nieuwkomers in de onthaalklas voor anderstalige nieuwkomers”. 

2. Wie zijn onze leerlingen?

De jongeren die in OKAN terechtkomen, zijn in de eerste plaats tieners. Ze zijn op zoek naar zichzelf in een complexe wereld vol uitdagingen. Onze jongeren zijn om verschillende redenen naar België gekomen en komen uit alle hoeken van de wereld. Allen hebben ze een ding gemeen: hun leven neemt een nieuwe wending. Ze moeten leren navigeren in een nieuwe samenleving en bovendien een nieuwe taal leren. 

De leerlingen in OKAN hebben elk hun eigen verhaal: schoolse voorgeschiedenis, werkhouding, attitude, sociale context, migratieverhaal, al dan niet een netwerk in België, eigen talenten en capaciteiten. In de schoolpraktijk vertaalt zich dat in veel verschillende leerbehoeften en psychosociale noden waarmee rekening gehouden moet worden. Om aan al deze noden tegemoet te komen, volgen leerlingen in OKAN een individueel leertraject. Hierbij ligt de focus in de eerste plaats op welbevinden en op de vooruitgang die de leerling maakt in het leren van de taal.  
Tegelijk hebben leerlingen in OKAN behoefte aan perspectief. Ze komen in een nieuw land, hebben hun toekomstdromen moeten laten varen en hopen op een nieuwe start. In OKAN gaan we hier mee aan de slag door hen te informeren, gesprekken te voeren en hen te begeleiden in hun studiekeuze. We proberen de motivatie van OKAN-leerlingen hoog te houden door perspectief te bieden en hen eigenaarschap te geven over hun leertraject. 

Veel jongeren beginnen in OKAN met een zware rugzak. Ze worstelen met heimwee, verlieservaringen, trauma’s… Ze zitten midden in de puberteit, hun brein vaak in overlevingsmodus. Onze leerlingen hebben behoefte aan een veilige plek. We willen een plek bieden waar normaliteit heerst en waar leerlingen structuur en verbondenheid kunnen vinden. Een plek waar leerlingen kunnen ontdekken wie ze zijn en de nodige bagage meekrijgen om hun vleugels uit te slaan. 

3. Bernardusokan is een warme school

Onze school is een warme school die welbevinden voorop zet. We willen anderstalige jongeren een plaats geven waar ze zich in de eerste plaats thuis voelen. We creëren een veilige omgeving waarin elke leerling zich gerespecteerd voelt in zijn persoon ongeacht zijn cultuur, achtergrond of mogelijkheden. Het team van leerkrachten en begeleiders heeft een hart voor onze leerlingen en gaat op zoek naar verbinding met elk van hen. We willen met onze jongeren werken vanuit de principes van Nieuwe Autoriteit, herstelgericht werken en het ABC van de motivatietheorie.  

Bernardusokan legt het accent op élk talent. We erkennen de veelheid aan talenten onder onze leerlingen en leren hen hier naar op zoek te gaan. We geven leerlingen kansen, in gedeelde verantwoordelijkheid en rekening houdend met hun eigen rugzak.  We geloven in een aanpak op maat en in de meerwaarde van individuele ondersteuning en begeleiding. Om dit te bewerkstelligen werken we met leeftijdsgroepen waarbij we zoveel mogelijk inzetten op zorg op maat.  

1. Leeftijdsgroepen

We geloven in vaste veilige leeftijdsgroepen waarin gedifferentieerd wordt. We volgen hier onze eigen ervaringen en tal van wetenschappelijk onderzoek waaruit blijkt dat een indeling in niveaugroepen vroeg in het schooljaar de latere onderwijskansen van de leerlingen bepaalt.  
Wij kiezen bewust niet voor niveauroepen omdat we erin geloven dat leerlingen heel veel van elkaar leren. Taalvaardige leerlingen vervolmaken hun Nederlands door talige boodschappen te leren herformuleren voor leerlingen die het moeilijker hebben. Die laatsten leren bij door rijke interactie met de taalsterke leerlingen. Daarnaast bieden vaste groepen ook meer stabiliteit waardoor leerlingen meer tot leren komen.

2.
Zorg op maat
Gezien de grote diversiteit in de OKAN-klassen, streven we ernaar om onze werking af te stemmen op de onderwijsbehoeften van elke individuele leerling, of het nu gaat om gealfabetiseerde leerlingen, anders gealfabetiseerden, leerlingen met een leerstoornis, gedrags-of emotionele stoornis, snelle leerders, … 

Zorg op maat in de gewone schoolomgeving betekent voor ons een belangrijke stap naar een inclusievere wereld. 

Onze leerlingbegeleiders, zorgleerkrachten en vrijwilligers zetten zich hier dagelijks met de leerkrachten voor in. 

4. Taal als tool

Onze school is een dragende school. We willen onze leerlingen ondersteunen in het nemen van een nieuwe start. Vertrekkende vanuit het ABC van de motivatietheorie stimuleren we leerlingen om hun leerproces zelf in handen te nemen.  
We geven hen de ruimte en de tijd om de nieuwe taal aan te leren, ieder op zijn eigen tempo.   
Om dit te kunnen verwezenlijken werkt Bernardusokan met verschillende taalfases in gevarieerde taallessen. Differentiatie is de sleutel om dit te kunnen waarmaken. 

1. Eigen tempo en differentiatie 

Het taaltraject in Bernardusokan is opgedeeld in 6 verschillende taalfasen. In elke taalfase streven we de ontwikkelingsdoelstellingen na voor de vier vaardigheden: lezen, schrijven, spreken en luisteren. Elke leerling doorloopt het taaltraject op zijn eigen tempo. Binnen de lessen worden de oefeningen zoveel mogelijk gedifferentieerd op het taalniveau van de leerlingen. 

2. Gevarieerde taallessen 

Tijdens onze taallessen focussen we op de zelfredzaamheid van onze leerlingen in hun omgeving, in de school en in Vlaanderen. We starten met concrete thema’s (Ik en mijn vrienden, Mijn klas en mijn school, … ) Naarmate de leerlingen meer Nederlands kunnen worden deze thema’s steeds abstracter en vervangen door schoolvakken. We leren onze leerlingen vooral taalstrategieën die hen in staat stellen om vreemde woordenschat en steeds grotere teksten zelfstandig te verwerken.  

3. Integratie: projecten – activiteiten – uitstappen 

Om zich goed te voelen in hun nieuwe klas en tot leren te komen, vinden we het bij Bernardusokan belangrijk dat leerlingen integreren in de school en hun nieuwe woonomgeving. Daarom besteden we ook heel wat tijd aan projecten, activiteiten en uitstappen met de leerlingen. 

We gaan ook actief op zoek naar samenwerkingen met verschillende partners in de regio van onze school, die de integratie van onze leerlingen en hun families kunnen bevorderen.  

5. Samen op zoek

Het oriënteren van de OKAN-leerlingen is een intensief proces dat gedragen wordt door het hele OKAN-team. Trajectgesprekken, het studiekeuzeproject, flextrajecten en een proef- en oriëntatieperiode helpen ons een zo goed mogelijk beeld te vormen van de leerling. De vervolgschoolcoach probeert alle aspecten zo goed mogelijk in kaart te brengen om tot slot, samen met het team tot een gefundeerd, realistisch maar ambitieus advies te komen. 

1. Trajectgesprekken 

Om een goed advies te kunnen geven hechten we veel belang aan het leren kennen van onze leerlingen. Een uitgebreide intake vormt de basis van deze beeldvorming. De informatie uit de intake wordt gedurende het hele schooljaar verder aangevuld via structurele trajectgesprekken, reflectiegesprekken en oudercontacten, maar ook via klasgesprekken en informele gesprekken.   

2. Studiekeuzeproject 

Daarnaast is het ook belangrijk dat leerlingen zichzelf goed leren kennen. Dit gebeurt tijdens het studiekeuzetraject. Tijdens deze lessen worden leerlingen wekelijks gestimuleerd om hun eigen sterktes, talenten en werkpunten te ontdekken, maken ze kennis met het Vlaamse onderwijslandschap en brengen ze een bezoek aan verschillende scholen in de omgeving.  

3. Flextrajecten en de proef- en oriëntatieperiode 

Flextrajecten en de proef- en oriëntatieperiode zorgen er dan weer voor dat de leerlingen een duidelijk zicht krijgen op de verwachtingen binnen de reguliere school. 

4. Warme overdracht 

De overgang naar het regulier onderwijs is een grote stap voor onze leerlingen en wordt daarom goed voorbereid. De vervolgschoolcoaches zorgen voor een warme overdracht naar regulier onderwijs, buitengewoon onderwijs of de arbeidsmarkt. Hiervoor vinden we het belangrijk om een goed contact te hebben met de vervolgscholen of organisaties waar onze leerlingen zullen starten en werken daarom met vaste vervolgschoolcoaches per school of campus.  

6. Ouderbetrokkenheid

We geloven dat samenwerking met ouders essentieel is voor het creëren van een ondersteunende leeromgeving die het welzijn, de ontwikkeling en de integratie van onze leerlingen bevordert. Daarom zetten we sterk in op ouderbetrokkenheid. Om dit te realiseren nodigen we onze ouders actief uit voor oudercontacten, individuele gesprekken, infomomenten, … en werken we met taalgroepen, tolken en digitale vertaalmogelijkheden om de communicatie met ouders te vergemakkelijken en te versterken. We streven ernaar om de drempel tussen ouders en school zo laag mogelijk te maken.  

7. Tot slot

Deze visie is een neerslag van hoe we naar onze OKAN-werking kijken, waar we in geloven en waarnaar we willen groeien in de toekomst. We staan open voor verandering en willen inspelen op recente wetenschappelijke inzichten. We stellen ons hierin ambitieus én realistisch op.  

De concretisering van deze visie wordt vormgegeven in een beleidsplan en de bijbehorende prioriteitenplannen.